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miércoles, 8 de abril de 2020

PUNTO EXTRA: LAS BICICLETAS SON PARA EL VERANO, Fernando Fernán Gómez

1. Las consecuencias de la guerra: Temas que se tratan en la obra.
2. Los personajes: su valor representativo en la época.
3. Escenas que ponen de relieve la situación política, económica y social.
4. Valoración personal.

lunes, 29 de febrero de 2016

LECTURAS PROHIBIDAS

FONTANA 01/03/2009 . El Pais.

Agradezco mucho a Manuel Rivas que me haya descubierto una guía de libros prohibidos, la del Opus, que desconocía. Debo admitir que, tras haber fracasado en el intento de leer Camino, no suelo frecuentar la literatura de la secta. Pero esto de un índice de lecturas condenadas es algo muy distinto y lo buscaré con interés, porque estoy seguro de que voy a descubrir en él muchos libros que merece la pena leer.
Los franquistas prohibían a Salgari en Barcelona pero no en Valladolid
Me gustan los libros prohibidos, que son los que expresan las ideas del futuro que no acepta todavía el orden establecido, pero que ayudarán a construir el mundo de mañana. Como sucedió, por ejemplo, con l'Encyclopédie de Diderot, que, pese a las condenas y prohibiciones de que fue objeto, consiguió extender su influencia por toda Europa y ayudó a cambiar el mundo. Por lo menos en lo que se refiere a la parte más o menos racional de la especie humana, en la que no figuran, evidentemente, los redactores de índices de libros prohibidos.
Confieso que he aprendido mucho del Index librorum prohibitorum del Vaticano en su edición de 1948, que se mantuvo en vigor hasta 1966. Allí se prohíbe la lectura, bajo pena de excomunión, de Erasmo, Montaigne, Diderot, Hume, Balzac, Sartre, Spinoza, Tom Paine y de la mayor parte de los libros que importa haber leído. Se puede recomendar, por ello, a los jóvenes para que lo utilicen como un manual de las lecturas necesarias.
De un estilo semejante eran las listas de libros destinados a la quema por el nazismo o las que estableció Roy Cohn, el equívoco abogado colaborador de McCarthy -judío y antisemita a la vez- que inspeccionó las bibliotecas públicas de las Casas de América en Europa y dijo haber descubierto en ellas 30.000 libros procomunistas que había que retirar, incluyendo obras de Hemingway, Arthur Miller o Mark Twain (en especial aquel nefando cuento rojo que es El hombre que corrompió a una ciudad), con la desafortunada consecuencia de que algunas de las obras que hizo depurar, como La montaña mágica, La teoría de la relatividad o las de Freud eran las mismas que los nazis habían quemado unos años antes.
Pocos libros me han enseñado tanto acerca de la literatura universal como las Lecturas buenas y malas del padre Garmendi de Otaola, S.I. Allí se aprende que La Regenta "rebosa porquerías, vulgaridades y cinismo", o que Tolstói "es un incrédulo, racionalista, anarquista, nihilista, que declara guerra al cristianismo, porque éste enseña el amor a la patria", lo cual, como se ve, es un certero análisis de Guerra y paz.
Otro tanto diría de las listas de libros prohibidos de la España franquista, donde el entusiasmo por quemar y destruir libros llegó al extremo: en los primeros días del "alzamiento" el Abc de Sevilla publicaba una noticia que decía: "Los falangistas, al día siguiente de iniciarse el Alzamiento, recogieron en kioskos y librerías centenares de ejemplares, que fueron quemados como merecían". La incoherencia y la estupidez, propias de los censores de todos los tiempos y creencias, resultarían evidentes cuando se hicieran las listas oficiales, destinadas a depurar las bibliotecas públicas, con indicaciones tan extraordinarias como una que determinaba la obligación de eliminar del todo "la mal llamada literatura rusa", fuese roja o blanca.
En la primera revisión de bibliotecas que conozco, que es la de Valladolid en 1937, se prohíbe la mayor parte de Azorín, todo Baroja, Blasco Ibáñez, las poesías de Espronceda, Goethe, Kant, la Carmen de Merimée, la mayor parte de Gabriel Miró, Pardo Bazán, Pérez Galdós incluyendo algunos Episodios nacionales, La Celestina, las fábulas de Lafontaine, El Libro de Buen Amor, Valera, Valle-Inclán, etcétera. En las primeras listas de libros prohibidos en Barcelona, que le pasaron a mi padre en 1939 para que expurgase su librería -que, entretanto, hubo de permanecer cerrada durante meses-, figuraban Gandhi, Gogol, Maeterlinck, los hermanos Heinrich y Thomas Mann, Pascal (!), Rabelais, William Blake, Darwin (¡faltaría!) y, sorprendentemente, las novelas de Emilio Salgari, que eran toleradas en Valladolid pero estaban prohibidas en Barcelona.
Me gustan también otro tipo de guías que os informan de libros que no han sido prohibidos por la autoridad, sino relegados al olvido por el consentimiento general de la sociedad biempensante. Hay uno, realmente fascinante, que nos lleva por el mundo de lo que Raymond Queneau llamaba los "locos literarios". El diccionario de "locos literarios" de André Blavier, publicado en una colección que tiene un nombre tan prometedor como Le rappel au désordre, es un libro extraordinario. Los autores aparecen clasificados en él por actividades y materias. Hay los profetas, visionarios y mesías; los que se dedican a la cuadratura del círculo; los perseguidos y los perseguidores; los inventores, filántropos, sociólogos, etcétera. Toda clase de personajes singulares que exponen ideas fascinantes. Los profetas, por ejemplo, son impagables. Hay uno que asegura que Dios no es un puro espíritu, sino que vive arriba en los cielos, dotado de un cuerpo material, y que bebe, come y duerme igual que hacen los hombres. Y debía saber de qué hablaba, porque nos dice que él tenía contacto frecuente con el propio Dios. Hay otro que nos dice que "el reino de Dios es el reino de las cárceles" y que "antes del fin del mundo más de la mitad de la humanidad estará encerrada en cárceles". Una profecía que, si tenemos en cuenta que incluye en la categoría de cárceles los conventos, las escuelas, los seminarios, los cuarteles o las sectas, tal vez no sea tan loca como parece a primera vista.
En todo caso, una de las virtudes que tiene la lectura de este panorama de los locos literarios es la de convencernos de que las fronteras entre la normalidad y la locura son muy difusas y que tal vez sea razonable el consejo que se nos da en un grabado del siglo XVIII que figura al fin del libro: "El mundo está lleno de locos, y quien no quiera ver ninguno, que se quede en casa y rompa el espejo".
Tengo otras guías de este estilo, como The Chatto Book of Dissent, de Rosen y Widgery; Don't do it. A Dictionary of the Forbidden, de Philio Thody, junto a otras de carácter más informativo, como la Enciclopedia de la utopía, de los viajes extraordinarios y de la ciencia-ficción de Pierre Versins o el entrañable Dictionnaire rationaliste, entre cuyos autores figuran personajes como Langevin, Lévy-Bruhl o Jacques Proust.
Pero ninguno de ellos tiene la utilidad y el encanto de los índices de libros prohibidos, donde la estupidez de los censores resulta una guía segura para el hallazgo de la excelencia, que parecen oler igual que los cerdos descubren las trufas bajo tierra. ¡Benditos sean los censores que nos han descubierto tantos libros que merecía la pena leer! Y, de paso, gracias por haberme condenado. Son ya muchos los amigos que me han felicitado por esta distinción.
Josep Fontana es catedrático de Historia y director del Instituto Universitario de Historia Jaume Vicens i Vives de la Universitat Pompeu Fabra de Barcelona.

------------------------------- Una muestra.
Index Librorum Prohibitorum
Historia de la decadencia y caída del Imperio Romano ( E. Gibbon)
A
Pedro Abelardo
Jean Le Rond d'Alembert
Vittorio Alfieri
Gabriele D'Annunzio
Wenceslao Ayguals de Izco
B
Francis Bacon
Honoré de Balzac
Pierre Bayle
Cesare Beccaria
Jeremy Bentham
Henri Bergson
Teodoro de Beza
Bernard Bolzano
Bernard le Bovier de Fontenelle
Robert Boyle
Otto Brunfels
Giordano Bruno
Odón de Buen
Pierre-Jean de Béranger
C
Juan Calvino
Giacomo Casanova
Emilio Castelar y Ripoll
Nicolás Copérnico
Auguste Comte
Étienne Bonnot de Condillac
Nicolas de Condorcet
Cornelia Bororquia
Benedetto Croce
D
Decamerón
Daniel Defoe
René Descartes
Denis Diderot
Paul Henri Thiry d'Holbach
Alexandre Dumas (hijo)
Alexandre Dumas (padre)
E
L'Encyclopédie
Erasmo de Rotterdam
Juan Escoto Erígena
F
Gustave Flaubert
Antonio Fogazzaro
Jean de La Fontaine
Ugo Foscolo
Charles Fourier
Anatole France
G
Galileo Galilei
Conrad von Gesner
Edward Gibbon
André Gide
Arturo Graf
Hugo Grocio
H
Heinrich Heine
Alejandro Herculano
Thomas Hobbes
Jaime de Huete
Victor Hugo
David Hume
I
Juan Antonio Llorente
J
Jacobo VI de Escocia y I de Inglaterra
Cornelio Jansenio
Juan Huarte de San Juan
K
Immanuel Kant
Nikos Kazantzakis
Johannes Kepler
L
Lactancio
Manuel Lacunza
Joseph Lalande
Alphonse de Lamartine
Félicité Robert de Lamennais
Enciclopedia Larousse
Lazarillo de Tormes
Giacomo Leopardi
Philipp van Limborch
M
Maurice Maeterlinck
Curzio Malaparte
Nicolas Malebranche
Juan de Mariana
Francisco Martínez Marina
Charles Maurras
(cont.)
Jules Michelet
John Stuart Mill
John Milton
Honoré Gabriel Riqueti
Juan Montalvo
Montesquieu
Alberto Moravia
N
Juan Eusebio Nieremberg
O
Andreas Osiander
P
Blaise Pascal
Constantino Ponce de la Fuente
Pierre-Joseph Proudhon
R
François Rabelais
Casiodoro de Reina
Ernest Renan
Samuel Richardson
Pedro Rodríguez de Campomanes
Jean-Jacques Rousseau
S
Francisco Sa de Miranda
George Sand
Julián Sanz del Río
Girolamo Savonarola
Juan Sempere y Guarinos
Miguel Servet
Jean Charles Leonard de Sismondi
Baruch Spinoza
Madame de Staël
Stendhal
Laurence Sterne
Eugène Sue
Emanuel Swedenborg
T
Bartolomé Torres Naharro
Ceferino Tresserra
U
Rafael Uribe Uribe
V
Dolores Veintimilla
Pietro Verri
Voltaire
Z
Émile Zola
V
Theodoor Hendrik van de Velde

jueves, 19 de noviembre de 2015

TRABAJOS DE LECTURA

Los grupos A y B optaron por leer la Antología poética. El grupo C prefirió leer la Antología del relato.

Los trabajos de evaluación elegidos en la Asamblea de clase son los siguientes:


GRUPO A

El trabajo se realiza de forma individual.

1. Escoger los 5 poemas que más te hayan gustado o llamado la atención y explicar el por qué dando así tu opinión.

2. Escoger 5 poemas diferentes para realizar cada tarea:
  • Extraer el tema.
  • Recursos literarios.
  • Métrica del poema
3. Escoger una característica del Romanticismo y explicar el por qué de la elección. Identificar y señalar esa característica en todos los poemas de la antología en los que aparezca.

4. Opinión personal.


GRUPO B

El trabajo se realiza en grupos de máximo 4 personas.
Se evaluará la presentación y la comprensión lectora. Cada pregunta vale 2,5 puntos.

1. Un poema en una imagen

Cada miembro del grupo representa mediante una imagen (fotografía, dibujo, real, ficticia, artificial, ...) el significado de un poema.
Cada equipo de trabajo seleccionará una de las imágenes y la presentará y explicará a los compañeros en el aula.

2. Poesía por los 5 sentidos

Se escogen 5 poemas de la Antología y a cada uno de ellos se le asigna un sentido (vista, gusto, olfato, tacto y oído).
La representación de los sentidos debe ser y estar materializada.

3. Señalar las expresiones que se encuentren en los poemas que hoy en día están en desuso.

4. Opinión personal (individual).


GRUPO C

El trabajo se realiza de forma individual.

1. Cada alumno realiza un cuestionario sobre la lectura.

2. Opinión personal.

Metodología:

Cada alumno resolverá un cuestionario realizado por un compañero en una sesión de aula. La adjudicación del cuestionario es aleatoria. Tiempo de ejecución: 50 minutos.

El cuestionario será corregido y evaluado por el alumno que lo ha realizado en otra sesión de aula. Tiempo de ejecución: 15 minutos.

martes, 27 de octubre de 2015

TRABAJOS DE LECTURA

El trabajo de lectura del grupo A y C se envía por correo electrónico.

El trabajo del grupo B se entrega en el aula.

Ni qué decir tiene cómo se envía un trabajo de evaluación.

Fechas de entrega:

4º A y B: 20 /11/2015

4º C: 13/11/2015


Disfrutad de la lectura.

miércoles, 25 de marzo de 2015

Trabajo de lectura: TEATRO

ENTREGA: 26/04/15

Dirección: robausa@gmail.com

PRESENTACIÓN: Portada, índice y contraportada



JOSÉ DE ZORRILLA, Don Juan Tenorio [O cualquier obra romántica]

1. Rasgos del Romanticismo en la obra (concretad).
2. Análisis de los personajes.
3. CREACIÓN LITERARIA: Escoged entre:
a) Inventar un prólogo o un nuevo final.
b) Actualizar una escena de la obra.
4. EXPRESIÓN ORAL: Preparad la representación de vuestra escena creada para escenificarla en el aula (se realizará en mayo).
5. Opinión personal: de la obra y autor, del trabajo propuesto y del trabajo en equipo.

PEDRO MUÑOZ SECA, La venganza de D. Mendo

1. Análisis crítico de la obra: qué critica, por qué y cómo se observa.
2. Análisis de los personajes.
3. CREACIÓN LITERARIA: Escoged entre:
a) Inventar un prólogo o un nuevo final.
b) Actualizar una escena de la obra.
4. EXPRESIÓN ORAL: Preparad la representación de vuestra escena creada para escenificarla en el aula (se realizará en mayo).
5. Opinión personal: de la obra y autor, del trabajo propuesto y del trabajo en equipo.

MIGUEL MIHURA, Tres sombreros de copa

1. El humor en la obra.
2. Análisis de los personajes.
3. CREACIÓN LITERARIA: Escoged entre:
a) Inventar un prólogo o un nuevo final.
b) Actualizar una escena de la obra.
4. EXPRESIÓN ORAL: Preparad la representación de vuestra escena creada para escenificarla en el aula (se realizará en mayo).
5. Opinión personal: de la obra y autor, del trabajo propuesto y del trabajo en equipo.

FEDERICO GARCÍA LORCA, La casa de Bernarda Alba

1. Análisis de los personajes.
2. COMENTARIO DE TEXTO: Tema, estructura, registro del lenguaje y mensaje de la obra literaria.
3. CREACIÓN LITERARIA: Escoged entre:
a) Inventar un prólogo o un nuevo final.
b) Actualizar una escena de la obra.
4. EXPRESIÓN ORAL: Preparad la representación de vuestra escena creada para escenificarla en el aula (se realizará en mayo).
5. Opinión personal: de la obra y autor, del trabajo propuesto y del trabajo en equipo.

JARDIEL PONCELA

1. El humor en la obra.
2. Análisis de los personajes.
3. CREACIÓN LITERARIA: Escoged entre:
a) Inventar un prólogo o un nuevo final.
b) Actualizar una escena de la obra.
4. EXPRESIÓN ORAL: Preparad la representación de vuestra escena creada para escenificarla en el aula (se realizará en mayo).
5. Opinión personal: de la obra y autor, del trabajo propuesto y del trabajo en equipo.

ANTONIO BUERO VALLEJO

1. Análisis del contexto histórico.
2. Análisis de los personajes.
3. CREACIÓN LITERARIA: Escoged entre:
a) Inventar un prólogo
b) o un nuevo final.
4. EXPRESIÓN ORAL: Preparad la representación de vuestra escena creada para escenificarla en el aula (se realizará en mayo).
5. Opinión personal: de la obra y autor, del trabajo propuesto y del trabajo en equipo.

F. FERNÁN GÓMEZ, Las bicicletas son para el verano

1. Análisis del contexto histórico.
2. Análisis de los personajes.
3. CREACIÓN LITERARIA: Escoged entre:
a) Inventar un prólogo
b) o un nuevo final.
4. EXPRESIÓN ORAL: Preparad la representación de vuestra escena creada para escenificarla en el aula (se realizará en mayo).
5. Opinión personal: de la obra y autor, del trabajo propuesto y del trabajo en equipo.

lunes, 5 de mayo de 2014

NADA, Carmen Laforet

a. Resume en unas diez o quince líneas el argumento de Nada.
b. Indica los escenarios y la época en que transcurre la novela.
c. ¿En cuánto tiempo transcurre la acción de la novela?
d. ¿Qué clase de narrador utiliza Carmen Laforet en su novela?
e. ¿Qué secreto, relativo a su pasado, confesó la madre de Ena a Andrea?
f. Define la relación que mantienen:

  Juan y Gloria:
  Andrea y Ena:
  Juan y Román:


g. Valoración personal.

sábado, 12 de abril de 2014

Miguel Delibes: Cinco horas con Mario

La novela, a través de la visión crítica de Carmen, revisa los problemas de la España de los años sesenta y los conflictos personales de los protagonistas.
1. Enumera hechos o temas que se relacionen con los aspectos indicados a continuación. Selecciona dos apartados, uno de cada bloque, y desarróllalos de forma más amplia: ejemplos textuales, concreción de la idea, qué aporta a la obra, valoración o conclusiones.

ASPECTOS SOCIOLÓGICOS

· Sociales
· Económicos
· Religiosos
· Políticos

ASPECTOS PERSONALES

· Entorno social y condicionamiento: familia, estudios, profesión, vivienda, vestido, consumo
· Mentalidad: tradicional, compleja
· Comunicación vs. incomunicación
· Amor vs. desamor
· Miedo o angustia existencial
· Muerte


2. Opinión personal de la obra.

miércoles, 9 de abril de 2014

LOS SANTOS INOCENTES, Miguel Delibes


1. Intención y tema del relato.
2. Argumento y estructura.
3. Los personajes.
3.1.Azarías.
3.2.Paco, el Bajo.
3.3.El señorito Iván.
3.4.La Régula.
4. Valoración personal.

martes, 5 de marzo de 2013

UNAMUNO M., San Manuel Bueno, Mártir

Trabajo propuesto:
1. Breve resumen de la novela.
2. Los símbolos de la novela: el título; los nombres de los personajes y de los topónimos; el lago, la montaña, el pueblo, la nieve.
3. Los personajes: Identifica qué término corresponde a qué personaje o personajes. Justifica tu respuesta. La duda
La fe
La razón
La inocencia
4. Valoración personal de la lectura y recomendación.

viernes, 25 de mayo de 2012

LA FUNDACIÓN, Antonio Buero Vallejo

1. Argumento.
2. Planteamiento de la obra.
3. La reflexión sobre la condición humana.
4. El punto de vista subjetivo en la obra.
5. Cita y explica otros referentes literarios que conozcas y conecten con el planteamiento o el personaje de La Fundación.

lunes, 12 de marzo de 2012

Laura Esquivel: Como agua para chocolate

TRABAJO 1

1. De la Literatura al Cine: Después de visionar la película, compara la novela con su adaptación cinematográfica. Céntrate en capítulos concretos, en la descripción de los personajes, etc.
2. Opinión personal de la novela.

TRABAJO 2

1. El contexto histórico en el que se inserta la historia.
2. El universo femenino en la novela: espacios, tipos de mujeres y modos de comportamiento.
3. El Realismo Mágico: Escoge un fragmento de la lectura y explícalo.
4. Opinión personal de la novela.

Franz Kafka: La metamorfosis

Tiene que irse —dijo la hermana—. No hay más remedio, padre. Basta que procures desechar la idea de que se trata de Gregorio. El haberlo creído durante tanto tiempo es, en realidad, la causa de nuestra desgracia. ¿Cómo puede ser Gregorio? Si lo fuera, hace ya tiempo que hubiera comprendido que unos seres humanos no pueden vivir con semejante bicho. Y se habría ido por su propia iniciativa. Habríamos perdido al
hermano, pero podríamos seguir viviendo y su recuerdo perduraría para siempre entre nosotros. Mientras que así, ese animal nos acosa, echa a los huéspedes y es evidente que quiere apoderarse de toda la casa y dejarnos en la calle. ¡Mira, padre —gritó de pronto —, ya empieza otra vez! Y con un terror que a Gregorio le pareció incomprensible, la hermana se apartó del sillón, como si prefiriese abandonar a la madre que permanecer cerca de Gregorio, y corrió a refugiarse detrás del padre: éste, excitado a su vez por la actitud de su hija, se puso en pie, extendiendo los brazos ante Grete con gesto protector.
                                                                                                                     
RESPONDE:

1. ¿Cuál es, según tu opinión, la metamorfosis que sufre el protagonista?
2. Expón el tema del fragmento y relaciónalo con el resto de La metamorfosis.
3. Opinión personal del texto, relaciona el fragmento con los conflictos de nuestro tiempo.
4. Valoración de la obra.

lunes, 16 de enero de 2012

CRIMEN Y CASTIGO, F. Dostoievski

Contesta las siguientes cuestiones:

  1. Escoge 2 características realistas que se observen a  lo largo de la novela. Justifica tu respuesta.
  2. Breve análisis de los personajes protagonistas.
  3. Tema, trama y sucesos.
  4. Escenarios y tiempos.
  5. Escoge un fragmento que resaltes de la novela. Justifica tu respuesta.

sábado, 19 de noviembre de 2011

TRABAJO DE LECTURA: Drácula de B. Stoker

Realiza un análisis comparativo de los personajes, el ambiente y el argumento entre la novela y la película de F. Ford Coppola (1992).
La puedes encontrar online sin cortes.

viernes, 11 de noviembre de 2011

WHERTER, de Goethe

LAS PENAS DEL JOVEN WERTHER

En una nota ruego a tu padre que proteja mi cadáver. En el cementerio hay dos tilos, en
el rincón del fondo, hacia el campo, allí me gustaría descansar. Él puede hacerlo y lo
hará por su amigo. Pídeselo tú también. No quiero forzar a cristianos piadosos a que su
cuerpo repose junto al de un pobre desgraciado. ¡Ah!, yo quisiera que me enterraseis al
borde del camino o en un valle solitario para que sacerdotes y levitas al pasar de largo
junto a la piedra en la que está grabado mi nombre se santigüen y el samaritano derrame
una lágrima.

¡Mira, Lotte! No me estremezco al tomar en mis manos el frió y terrible cáliz del que he
de beber el delirio de la muerte. Tú me lo ofreciste y no vacilo. ¡Todo!, ¡todo! ¡Todos
los deseos y esperanzas de mi vida se han cumplido! Así, frío y yerto llamaré a las
férreas puertas de la muerte.

PREGUNTAS

  1. Expón el tema del fragmento y vincúlalo con la obra completa.
  2. Relaciona la novela con otras visiones del amor en la actualidad.
  3. Opinión personal.

lunes, 7 de noviembre de 2011

TRABAJO DE LECTURA: Relatos de Poe




Genera un índice que clasifique por orden de preferencia los relatos leídos, indicando brevemente el porqué.
Redacta una opinión personal de la lectura.
Envíamelo al correo electrónico.
Plazo: última semana de noviembre.

TRABAJO DE LECTURA: Frankenstein



Pincha en este enlace y realiza las tareas de los apartados: Comprensión y después de leer.
Mándame por correo electrónico los resultados junto a una opinión personal.
Plazo de entrega: última semana de noviembre.

sábado, 15 de octubre de 2011

ROMANTICISMO

La tarea a realizar es leer los relatos de Poe y Larra que se encuentran en las primeras páginas de la Antología del Relato.

Espero que os resulte interesante.

miércoles, 12 de mayo de 2010

TRABAJO DE LECTURA: cómic

Hola chic@s:

Ya están colgados los trabajos de lectura (como siempre, en el lateral) a partir de los cómics elegidos por vosotros.
No por tener menos cuestiones a resolver el trabajo a realizar es más sencillo o menos costoso, según se mire. Cerremos el curso con calidad, que sois muy artistas.

De todas formas, si falta alguna obra, o no os parece bien algún trabajo, podemos discutirlo en clase o dejádmelo como comentario.

Para hacer boca os dejo algo que entre por los ojos:











viernes, 20 de noviembre de 2009

TRABAJO DE LECTURA

EL TRABAJO DE LECTURA DE LA 1ª EVALUACIÓN ESTÁ COLGADO EN LA BARRA LATERAL.

¡Ánimo Equipo!